关于小学信息技术教育现状的思考

本文摘要:伴随着社会发展的转型和科学研究的发展趋势,大家早就转到了信息化时代,科学素养早就沦落了当今中国公民的理应不具有的基本能力,信息技术的教育就越来越至关重要。

伴随着社会发展的转型和科学研究的发展趋势,大家早就转到了信息化时代,科学素养早就沦落了当今中国公民的理应不具有的基本能力,信息技术的教育就越来越至关重要。早在1984年毛泽东朋友就觉得“电子计算机普及化要从小孩用劲”,在我国的信息技术教育在三十多年的发展趋势中经历了试验环节、发展趋势环节及其普及化环节。虽然在我国的信息技术教育发展趋势的十分迅速,可是在诸多方面不会有着许多的难题。

小编做为一线教育工作人员对所了解和掌握到的小学信息技术教育的现况进行了剖析,并明确指出适度的解决方案。接着,小编根据科学研究参考文献结合课堂教学中的具体情况对信息技术教育的核心理念明确指出了自身的提议。最终是小编对在我国小学信息技术教育发展方向做出的发展方向。关键词:信息技术;现况;小学    用信息化管理提高教育的智能化发展趋势是在我国教育改革创新的最重要发展战略之一。

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在我国的信息技术教育课程始自1982年,发展趋势到现在早就有三十多年的历史时间。信息技术教育不断发展,从试验到普及化得到 了巨大进步,特别是在是近几年来教育主管机构为各地区院校配置了很多的电教设备,非常大地提升 了院校的教学设施,为搭建信息技术教育的总体目标获得了不错的硬件环境。

可是,就现阶段的具体情况而言信息技术教育在小学环节的课堂教学中还不会有许多难题。   一、小学信息技术教育的现况   1、对信息内容教育缺乏精确的掌握   “没考試,无需青睐”。在如今的小学环节信息技术课程中彻底没较为不可的考試,即便 是有考試也不过是代表性的应付。

信息技术课程在应考教育的自然环境下正处在一个十分心寒的方向。“不考試就没分,没分就和升学考试涉及,和升学考试涉及就无需青睐。”不会有这类掌握的人不在少数,还包含绝大部分的院校领导干部、工商企业管理老师、学生父母和学生自身。本来它是一门十分简易的课程,对学生未来的发展趋势具备未来的好处,可是目前全部社会发展对信息技术教育都缺乏精确的掌握,导致经常会出现了很多不理应的状况,例如有朋友反映自身专家教授的信息技术课彻底没学生所有到课的状况,特别是在是在五、六年龄这一状况特别是在相当严重,学生不到放学后的原因彻底全是被“主课”的教师叫去上课的时候。

也有便是在自然环境的危害下学生对这门课由本来的食欲昂然变为自身放宽游戏娱乐的课程,视信息技术课是绷紧通过自学中的入睡游戏娱乐時间,导致学生对课程的內容没有什么兴趣爱好,只为玩游戏,想起视頻。许多人强调信息技术是无关紧要的“副科”。

校园内的课程设定中因为一部分领导干部与老师针对信息技术教育缺乏精确的掌握,没给与信息技术课程理当的影响力。信息技术课经常被占用还确是比较好的状况,甚至有信息技术课程是“有名无实”——仅有上级领导来查验的情况下才不容易有信息技术课来摆摆模样。

信息技术课程在小学课程中是“没影响力”的,并且那样带来的一种恐怖的“不良反应”便是因为遭受不合理的工资待遇,信息技术课程任课教师的课堂教学激情和主动性被相当严重抑制。教师没有了课堂教学的激情,教育品质也就显而易见了。

原本校园内的教育中信息技术就太弱于别的课程,再作再加供职老师的责怪,给因此以处于了解和人生观可行性分析建立的小学生们一个不正确的导向性——信息技术课程不起作用。那样不但抑制了学生的通过自学兴趣爱好,还组成了不正确的意识防碍此前的通过自学。

   2、信息技术课程的教学环境不存在的问题   信息技术的教学环境能够分为內外两一部分,环境因素即硬件设施自然环境,內部自然环境即是师资力量的能量和水准。就在我国现阶段的状况而言在各有不同地域的教学环境是不会有差别的。最先,硬件配置在大城市和农村就不会有差别,“智慧校园”在大城市的小学中搭建的较为理想,并且电子产品也比较技术设备基础紧跟了硬件配置升級的步伐。

可是,在农村小学中硬件设施就需要劣一些,一些小学仍在用以如今早就被淘汰的机器设备,早就没法与教材回绝的作用相一致。次之,信息技术教育的师资队伍也不会有较小差别,在大城市小学中,基础都能配置有职业的技术专业的老师专家教授课程。可是在农村小学中具有信息技术专业技能的教师比较较少,绝大多数全是为开设信息技术课程而由别的课程根据比较简单的通过自学并专业回来的,科技知识不系统软件,教学能力不强悍。

再一次便是因为农村小学缺乏涉及到技术专业的优秀人才,导致硬件设施的保证 沦落难题。教学器材的平时保证 基础正处在衰落情况,机器设备一旦出有什么问题供职老师难以立即解决困难,这就危害了信息技术教育的长期进行。也有信息技术老师的职责不会有错误观念,一些院校尽管有信息技术供职教师,可是这种教师通常没法专用型,一般都任职很多岗位,在小编的调研里有很多信息技术供职教师全是“电教维修工”、“主机房保洁服务”,乃至是“电脑修理员”,众多繁杂的工作中比较严重危害了老师的备课教案和对教育工作中的科学研究。二、应付之上难题的方法   1、建立与教材內容相一致的点评规则,把科学素养做为点评学生素养的一项最重要规范,进而变化“信息技术教育不最重要”的现况。

以实际的指标值在于学生的科学素养水准,并做为升学考试的最重要参考规范,进而提升 教师、学生父母和学生对信息技术课程的青睐水平。   2、建立课程参观考察规范和运营专员督查制度,对全部课程的学时苛刻参观考察。

建立实际的参观考察规范是要做有“法”可依,教育单位外派巡视的运营专员司职查验院校否按照规定执行管理制度,并对管辖区内的院校进行得分评比。为此来保证 教学环节依照教育单位制定的管理制度执行,解决困难每门“副科”学科学研究时被占用的状况。   3、对信息技术课程的供职教师进行专业的通过自学学习培训,提高供职教师的工作能力。

此外,因为小学的信息技术课程供职教师比较较少(一般来说一个院校就一两名信息技术教师),同课程老师中间没法沟通交流,理应切实促进各院校中间的老师沟通交流,重新组建各科的老师沟通交流讨论会,相互之间总结经验,互相帮助。   4、变化信息技术老师的课堂教学意识,从强调是完全的专家教授科技知识更改为教授给学生一项基础的生存技能。

期待老师在教学环节中“从教材中,到日常生活去”,把课程内容和日常生活结合在一起,提高信息技术课程的挑战性和应用性,有助于小学生对信息技术课程的拒不接受,并培养她们针对信息技术的兴趣爱好,为初、普通高中的此前通过自学奠下扎扎实实的基本。   5、商议教育資源的分派,保证 项目资金专用型。

例如建立老师在各院校轮着供职规章制度,使高品质的师资队伍得到 充份的运用。对下拨的作为选购电教设备的资产进行专业的核查,保证 硬件设施的基础统一。   6、实际各科老师职责,优化职责分工,做职业专用型。

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把信息技术老师从琐碎的“工作中”中解放出来,专心致志课堂教学。针对信息技术老师的工作中要给及接受,充份认可全部课程任课老师的工作中,做全部课程一律平等。三、对信息技术教育核心理念的提议   小编根据在知网对涉及到关键字进行查找的方法,搜集了一些有关信息技术教育的毕业论文和调查报告,在对扣减材料严肃认真刻苦钻研的基本上小编根据自身的逻辑思维对信息技术教育核心理念明确指出下列提议:   1、在小学的信息技术教育中理应提倡应用性和挑战性,使课程比较简单有趣勾起学生的通过自学兴趣爱好,逐渐培养学生的科学素养,为此前的教育打好基础。

   2、对各有不同的学生因人施教,在顺利完成课程目标的基本上期待有兴趣爱好和有技能的学生掌握通过自学。   3、偏重于学生思想素质的培养,使学生有效用以机器设备和互联网。海外青少年儿童网络黑客因自身的喜好造成 的损害便是前车可鉴,要做好学生思想道德建设的培养工作中,倡导有效用以来教的技术性,从小竖起精确的意识。

   四、对小学信息技术教育未来的未来发展趋势   伴随着大家踏入信息化时代,涉及到优秀人才看起来趋之若鹜,而小学信息技术教育分摊了培养信息内容优秀人才的基本工作中。优秀的小学信息技术教育终究会在我国培养信息内容优秀人才获得强有力的保证。

近些年政府部门更为青睐人民科学素养的提高工作中,各个教育主管机构也重视小学信息技术课程。在附近的未来在我国的小学信息内容教育一定能做获得不错的硬件配置机器设备,预兆智能科技立即重做课程内容,做开拓创新,为在我国的现代化建设培养达标的中国公民。论文参考文献:[1]苗志军.小学信息技术课程合理地对策科学研究.天津市:天津师大.2012.[2]谭敬德.王文杰.印度和中国小学信息技术教育课程比较科学研究.当代教育技术性.2009.Vo1.19.[3]焦艳敏.乡村小学信息技术教师专业发展趋势现况、难题及防范措施科学研究.长春市:东北师大.。


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